最近，我有幸读到艾苓纪实文学《我教过的苦孩子》一书。50个故事的背后，展现在读者面前的是56个孩子的成长之路。每一个篇章都是一个苦孩子五味杂陈的辛酸与青春励志的自述。这种最能打动人心的深情告白，让我一次次地眼含热泪。

捧读大作，边读边品，悟出作者爱教爱生的人性光辉。从2017年开始，绥化学院文学与传媒学院教授艾苓采访了超过200名绥化学院师生，选择用当事人口述形式，让56个高校贫困生犹如显微镜一般把自己的故事摊开放大，让我们看到个体、社会、制度、人心的细微肌理。

书中的主人公来自这所在全国高等教育版图中并不显眼的绥化学院，但这里的师生曾经以各种方式温暖、拥抱、惠赠、鼓励过来到校园里的他们，给他们一束光、一份爱、一滴水，使之拥有一种与前行中的障碍抗争的勇气和力量。这就是中华民族传统教育美德的高尚。

艾苓是绥化师专1987届历史系毕业生，先后做过中学老师、公务员、记者，凭借写作上的骄人业绩，2005年回到母校教写作。从教17年，她接触的学生超过3000人，至少三分之一是贫困生。临近退休，作者终于完成了追踪贫困生成长、为贫困生立传这件功德无量的事情。

捧读大作，边品边赏，走进校园学子奋进的青春印记。《没毕业证的毕业生》《身高以外的东西都可以改变》《妈妈还在坐月子，爸爸走了》，让我们清晰地看出作者对寒门学子的20年观察。作者通过采访自己的学生，书写的生活虽艰难，笔触却非常淡然，勾勒出一幅自强不息、追梦拼搏的鲜活群像。让农家出身的我，引起真诚的情感共鸣，努力去捕捉苦孩子们的生活智慧和勇气。

教育一直是改变个人命运、家庭命运乃至民族命运的最好投资。用现在人们的观念，书里出现的都是输在起跑线上的苦孩子，其他阶层往往是“直升机式成长”，而寒门学子是“摸爬式成长”，但他们从没有放弃，他们说没有伞的孩子只能拼命跑。

细读《我教过的苦孩子》，这实在是一个应当引起各级党委政府、社会、学校关注关爱的群体，是一个脚踏实地、大有可为的群体。尽管这些孩子家庭贫困或家庭成员残缺不全，但他们信念坚定，敢于直面困难，勇于攻坚克难，在强大自己的同时，又不遗余力地释放自己的正能量，帮助其他需要帮助的人。

捧读大作，边赏边思，体悟对伤痛选择性遗忘的可贵之处。再品《有些伤痛已经选择性遗忘》《哪儿来的冷静》《赌徒的女儿》等篇章，有一种感同身受的苦楚。《有些伤痛已经选择性遗忘》这个故事的讲述者，小时候被寄养在二姨家，时常遭受二姨的打骂。讲述者回忆说，挨打后，他用刀在上臂里侧刻一个“忍”字，让疼痛化解心里的怨怒。但在回忆的最后，他特别提到要感谢自己的二姨父，因为正是有些文化、在村里受人尊重的二姨父无意中成为他少年时期的偶像，让他产生了希望自己成为受人尊重的人的期望。

前行的路上，这些苦孩子大多有一两位引路人，或在精神上强力支持，或在行动上真诚帮助，正是他们的引领、坚持与鼓励，成就了这些“苦孩子”的今天。由此可见，每段时光无不蕴含着一种不可复制的真情与希望。

不经风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。厚植教育沃土，激发教育活力，努力奋斗，顽强拼搏，青年学子的步履会矫健而坚实。请相信，风雨过后的阳光会更灿烂，你现在走的每一步，都是未来的风景。