今年的教资考试报名人数达到1100多万人次，已超过2022届高校毕业生总规模。日前，2022年下半年国家中小学教师资格考试（笔试）如期举行。考试结束后不久，“教资”“教资科二”等词条冲上热搜，也反映出近年来教资考试热度的持续攀升。

（据11月17日《沧州晚报》6版）

近年来，“教资热”成为一个热门话题。然而，面对“教资热”，我们不能只看热闹而忽视其中的门道。

伴随着“双减”以及教育评价改革的深入推进，不少中小学呼唤更多“一专多能”的复合型创新型教师。在同等条件下，拥有两个及以上科目的教师资格证总比只有一个科目的强；“别人都这样，我不这样就会吃亏”建构了某种意义上的“囚徒困境”，让不少考生身不由己、欲罢不能地参与“一人多证”。

拿证目的变得多元，见证了一些人的求职焦虑。教师资格证作为一种准入门槛，只是一些人的“敲门砖”。不少人报名参加教师资格证考试，不管将来是否当老师，都为自己多准备一条“后路”。

一些已经就业的年轻人，也将“考教资”作为一种新的出路。更进一步说，这些人并非出于对教师职业的热爱与认同，而是从功利和现实的角度将教师职业当成一个“香饽饽”；一旦发现教师职业达不到心理预期，这些人或许会转身离场。

同样有教师招聘的旺盛需求，“教师热”在不同的地方却存在着“冷热不均”。部分沿海发达地区或大城市，不仅吸引了几所部属师范大学大量毕业生，还吸引了众多海内外名校的硕士乃至博士。一些偏远落后地区的学校，除了在当地户籍的学生身上打打“感情牌”，在招聘中几乎没有别的筹码，缺乏吸引力和竞争力。

热闹、喧嚣的“教资热”还存在一定的非理性因素，离真正的“从教热”尚有一定的距离。只有把尊师重教落实到日常生活的方方面面，“教师热”才会真正蔚然成风。